如何给孩子讲绘本

绘本是一种带图画的书，所以讲绘本不能够像讲其他故事一样。

绘本课不是美术课，所以不能强调绘画的技巧和色调；也不是语文课，所以不能上成识字课或者语言文字训练课；还不是说教课，所以不能把学生从绘本中悟到的道理过于拔高。

绘本教学最重要的仍然是故事性，故事是蕴含在图画中的，文字是故事，图画也是故事；而且图画是故事的主要载体，图画中的故事更复杂，更有趣，更有价值。

如何才能讲好绘本故事呢？

一、角色互动式

优秀的绘本都是让小读者在阅读中寻找角色的认同，以故事中那个最适合自己的主角来定位自己。在给孩子讲绘本中就可以有意的对这种角色替换进行强调。

比如讲《好饿的毛毛虫》时，父母开始就说：“这静静地躺在树叶上的卵，就是你啊！”，后边就用你来代替毛毛虫。

如《要是你给老鼠吃饼干》中的小男孩代表着父母，小老鼠代表着家庭中的孩子，所以在故事开始，就将自然的进入了角色：

很久很久以前以前，你是一只小老鼠；而我，是一个小男孩，我们就住在一个院子里。随着故事的推进，不断的追问：

小老鼠啊小老鼠，你把小脸蛋擦得那么干净，干什么去呀啊？

又如《爱心树》中要想让孩子们理解大树（代表父母），我们也要直接把自己转换成大树的角色，与故事中的小男孩进行“对话”。

二、将故事置身于游戏之中

游戏就是让孩子动起来，离开自己的座位，脱离课堂听课的藩篱，此时的孩子已经不是在听故事，而是进入故事体验故事人物的内心世界了。孩子对于故事情节的理解是用动作呈现出来的。

动作的加入更有利于孩子体验故事人物的感受，更容易理解故事，理解并融入故事人物的内心世界。父母可以增加一些动作、表情、甚至是道具可以增加故事的效果。

三、猜测

因为很多绘本故事的情节只是某一情节的创造性复制，语言格式和绘画格式几乎一样，猜测法很容易在这种情况下使用，另外故事到了关键时候的猜测也可以烘托故事的高潮气氛，提高故事的效果。

比如《想吃苹果的鼠小弟》中，我们可以先说出过来的各个动物的名字，让孩子猜一猜他们会怎么办。

如《蛋糕哪里去了》是没有文字的书，但是故事性非常强，对于培养孩子的发现问题能力，语言组织能力，创造力都是非常好的。

读这本书时你就可以问：大蟒蛇想吃小猪，最后吃到了吗？两只小老鼠最后被捉住了吗？那只丢失的小鸭被谁救了？猫妈妈丢失的帽子最后找到了吗？这样通过问题刺激孩子从绘本书中找故事情节，就提高了孩子的阅读兴趣。

四、利用绘本自身因素

有些绘本编者匠心独具，在页数、书籍大小、翻书的效果、封面、环衬、扉页、封底还有画面中都隐藏着故事。我们在讲故事时要细心地观察，寻找细节，充分利用这些因素完美地丰富地讲述故事。

比如：《母鸡罗丝去散步》中一直有一只跟踪母鸡的狐狸，但是文字根本就没有表述，造成了故事的紧张氛围；

《爷爷一定有办法》中，我们不要忘了地板下还有一个老鼠家庭呢，但是文字也没有表述；

《月亮的味道》中第一页黑暗中的那些想品尝月亮味道的眼睛有几双？他们都是谁呢？《蛋糕哪里去了》没有文字却讲述了好几个彼此相连丢失与寻找的故事。这些才是绘本的真正价值所在，也是极大地引起孩子们的兴趣所在。

五、利用幻灯片和音乐的效果

幻灯片可以很好的帮助你取得你想要的故事效果，删减、切割、回翻等效果都可以做到，这些很好的为你处理故事提供了帮助，只要很好的利用就会取得不错的效果；音乐适时的出现可以增加故事的效果，烘托故事的气氛，帮助你达到你想达到的效果。

绘本课最重要是故事，最忌讳的是人为地破坏了故事的完整性，在中间过分的强调其他问题或末节，造成故事被肢解，被分离，难以收到效果。

所以有一些有经验的父母都是先完整的讲一遍，然后再分析，第三步让孩子完整的听一遍，接下来就是写绘了。